小學語文實用的教學方法技巧

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課堂教學是教師和學生共同組成的雙邊活動,創設良好的課堂氣氛不僅能促進學生成長,而且實現教師自身發展。 下面是小編為大家整理的關于小學語文實用的教學方法技巧,希望對您有所幫助!

小學語文普通話教學方法

一、充分認識普通話教學的意義

我國有五十六個民族,每個民族都有自己的語言, 交流起來障礙重重。就算在漢區,同是使用的漢語,各地發音區別也很大。要掃除交流上的障礙,必須統一語言,我國語文語委會在全國推廣普通話就是為此目的而實施的。其次,我們中華民族有著五千年的悠久歷史,有著燦爛的文明,毫不夸張地說,中華文化是世界文化的發祥地之一。為了傳承和弘揚燦爛的中華文明,讓中國文化更好地走向世界,讓世界更好地了解中國,繼承和弘揚中華文化是我們每個炎黃子孫義不容辭的責任,學好普通話勢在必行。第三,可以促進學生今后學習和工作的發展。學生從小學到中學乃至大學甚至國外教育,教育資源來自全國乃世界,語言是我們學習知識的載體,我國加入世貿,我國語言已走出國門,很多國家興起了學習漢語的熱潮,所以普通話教學是時代給我們提出的要求,同時也是世界對我們提出的挑戰。

二、提高學生學習普通話的興趣

興趣是人們對某種事物的一種心理傾向,它可以驅動人們內心的潛力,最大限度地讓學生把心智集中在所學的'目標上,激發旺盛的求知欲,保持強烈的好奇心??鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!眰ゴ蟮奈锢韺W家愛因斯坦也說過興趣的重要性,他說:“興趣是最好的老師?!迸nD研究出萬有引力定律,愛迪生一生有一千多項發明,成為世界發明大王,都源于他們對科學的執著。小學生不會理性思考問題,凡事憑興趣導航,情緒很重,學習興趣顯得十分重要。我在教學中采取了以下方法來提高學生的興趣:

1. 利用多媒體播放童話。童話是孩子想象的天堂,孩子想象十分豐富,天馬行空,馳騁萬里。童話是孩子喜歡的文學作品,因為它能拓展孩子的視野,建立一個想象的藍天,潤澤干枯的心靈,升起幻想的翅膀,適合孩子對語言的感悟,可以透過文字的高墻看到豐富多彩的宇宙。通過普通話朗讀,富有感染力的音色,抑揚頓挫的韻律,蕩氣回腸的情景,圖文并茂的視頻,聲情并茂的演說,猶如春風化雨,給孩子一種無窮的力量,激發了孩子學好普通話的愿望,學生隨著童話也打開了一扇扇智慧的天窗。如播放《小馬過河》,學生聽了后記憶十分深刻,大多數能夠把故事的情節完整地敘述出來,還提出問題說:“老馬應該尾隨著小馬過河,不讓小馬知道,待他經過獨立思考后還不能解決再指點。你看一去一來花費了多少時間?!睂W生不僅提高了學習普通話的興趣,還激發了創新思維能力,一舉數得。

2. 評選普通話播音員。小學生表現欲比較強,所以給孩子提供更多的表現機會、多參與練習十分關鍵。我在教學時與校方聯系,在全校進行播音員評選活動,公示評選條件,大家興致非常高。學生在賽前準備十分認真,換上自己的新裝,整理自己的容貌,盡量做到語音清晰、流暢,表情自然,肢體語言得體,嚴格要求控制自己的語速,美化自己的語音和節奏。盡管很多落榜了,但他們認識到參賽不是一定要成功,發現自己的不足,找出學好普通話的方向。

三、科學施教,突破進展

1. 拼音教學常態化。拼音是學習普通話的門戶,要讀準字音,拼音就是一個萬能工具,所以拼音顯得十分重要。有的老師認為小學低段拼音教學就完成了,但孔子說過“溫故而知新”,雖然學過了,學生對拼音的發音技巧隨之也就遺忘了,好多拼音掌握不夠到位,試想想目前我國央視的播音員普通話等級算最高的吧,他們仍然沒有達到理論上的最高級。所以拼音教學常態化十分必要,要求學生熟練掌握發音的部位,氣流呼出的方向、輕重,不同音發音的口形,輕音、兒化音、鼻音、平舌音、翹舌音爛熟于胸,做到發音自動化。

2.模擬表演導游、車站播音員。學生隨父母外出的機會多。平時在鄉村沒有感悟到現場的普通話對話的氣氛,我便引導學生外出注意車站、碼頭、機場的英漢雙語廣播,廣播音色純正,節奏感強,對學生有著無窮魅力。有的學生為了隨時可以再聽,用手機錄下來,傳在自家的電腦上,學生收集了很多音頻資料,學習顯得更加主動和積極。

3.給學生建立口頭表達的錄音檔案。為了激發學生學習口頭表達的興趣,在課堂上抽學生朗讀課文,都制作了錄音磁帶。每人都有朗讀的就會,一人一個光盤,錄制下來,要求學生反復聽。開班會、晚會、模擬導游、校園廣播要求用普通話表達,學生相當認真,在活動前就認真準備,對著鏡子看自己的發音口型,看看自己的表情、服裝、肢體語言有沒有不到位地方,準備十分充分。這樣有兩個好處:其一,學生看到要給自己制作錄音,學習十分認真,感到十分自豪,自己就像電視的播音員一樣,向著夢寐以求的播音員職業已經邁出了第一步。其二,學生可以隨時聽、看自己的“表演”,與真正的播音員對比,不斷發現自己的不足,從而完善自己。

小學語文教學方法

語文教學的根本目的在于通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力,也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征,可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。

林崇德先生經過多年的研究,提出:小學生的語文能力是以語文概括為基礎的,由四種語文能力與五種思維品質組成的,有20個交結點的、開放性的動態系統。

概括是語文能力的基礎。對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現:聽的關鍵是"聽得好"。即會聽,聽得準確,抓住別人講話的中心,理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現;說的關鍵是"說得清"。

即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點,能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。

這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”,從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡,都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程,即概括過程。

由于語文能力的基礎是概括,所以,我們在培養小學生語文能力時,要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力,這種提法是正確的。

如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容,那么,不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中,特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現,它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。

通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質,是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。

小學語文課堂教學方法

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。1、引入情境,激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要,但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態,創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀拓展課《酸的和甜的》,我創設了實物情境。把學生引入情境之中,使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的:“(出示一串葡萄)小朋友們,你們看,這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,葡萄明明是甜的,味道好極了。有一群小動物卻都嚷著:“葡萄是酸的,不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學習文章《酸的和甜的》”一問完,學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設,把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外,我還用圖畫展現形象,產生美感,把學生引入情境。比如《媽媽的愛》的教學,利用音樂產生美感,把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因為關注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學過程中。2、利用情境,激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學手段單一,學生的學習動機定會下降。因此,在引入情境后,根據課文情節的不同、內容的不同,使情境得以持續。教師應不斷創設情境,開成連動的整體情境。二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去,關鍵在于掌握語文學習方法,教師應讓學生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導,促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現,在自主學習中學會合作交流,掌握自主學習方法。1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者,應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學_。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《不懂就問》時,我提出這樣的學習目標:(1)我會讀:大聲朗讀課文,讀準字音,可自由讀,也可小組合作讀;(2)我會問:在學習小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力,學生的學習能力提高了,那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中,如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習,后在小組內交流,那學生的學習興趣定會大大提高。我以《春雪》為例,由于這是一則拓展的古詩,所以我讓學生首先畫出你心中的春天的雪景來表達自己美好的心愿,然后再讓學生在交流中情緒高漲,全班交流時個個躍躍欲試。古詩內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去,如果不給足時間讓學生在小組內討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論,更不可能產生創造性思維與真情流露,教師就草草收場,勢必起到反作用,長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學生學習的反饋的評價,學生與學生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價,在學期結束對每月評價制作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出,學生定會還你一個驚喜。2、質疑問難,發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說:學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發現問題的起點。如我在教《兒子們》這篇課文后,我班侯杰懿同學提出:“老師,我覺得前面的兩個兒子其實也是在幫助媽媽,只不過他們所用的方式是不一樣的,所以我覺得他們也應該被稱作兒子?!罢f得真好,我精心準備的教案用不上了,我靈機一動何不讓學生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力,又極好地引導學生深入理解課文,學生躍躍欲試,整節課學生都處在積極的自主學習中,創新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學是屬于學生的,教師只有根據學生的需求,引導學生自主探究、質疑釋疑,這樣才能充分發揮學生自主參與,自主探究知識的能力。


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