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高中語文教學措施及方法

金鳳1871分享

語文教學以引導學生進行創造為主要目的,這就要求教師在教學過程中要重視培養學生的創造性思維,注意發展學生個性,下面是小編為大家整理的高中語文教學措施及方法,希望對你們有幫助。

高中語文教學方法措施

1.注重引導,豐富學生想象力

教育家第斯多惠說:“教學的藝術,不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞?!睕]有創造就不能“青出于藍而勝于藍”。語文教學以引導學生進行創造為主要目的,這就要求教師在教學過程中要重視培養學生的創造性思維,注意發展學生個性,多進行創作性的訓練活動,挖掘想象力。要培養學生的創造力,就必須注重培養學生的想象力,想象是創造的先導和母體。在語文課教學中,教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征,抓住興趣點,憑借一定的教學手段,使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望,從而主動自覺地進入想象氛圍。給學生一片想象、自由發揮的空間,教師要通過挖掘、誘導、使學生想象的翅膀能在廣闊的天空中翱翔,從而達到語文課堂的最佳效果。

2.確立民主平等的教師作風

在課堂上教師要有一顆容忍之心、寬容之心。只有包容,才能接納他人,才會允許有不同的聲音、不同的意見,也才能豐富我們。在語文課堂上,教師可以設計一些比較靈活的,而又具有很大爭議的問題。這樣,學生在回答問題時,就會見仁見智。但,學生的能力水平有高低,個人想法也有不同,面對能力水平較低的學生或是想法奇特的同學,教師不能全盤否定他們的想法,這樣做很可能會挫傷學生的積極性,使得他們今后不再愿意發言。遇到這種情況,教師不妨把它看成是一種獨特的視角,借題發揮,甚至設置成相反的觀點讓學生爭論,有時會有意想不到的效果。不但解決了問題,也調動了學生的積極性。課堂上,教師要有一種民主平等的作風,包容學生,海納百川。因此,教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學習環境和情感氛圍,激發學生學習興趣和參與意識。

高中語文的教學方法

一、科學合理的制定課堂教學目標

在上文提到,在新課程改革后,有些教師過于重視“文學素養教育”,使得教學目標錯位?;诖?,教師應當科學合理的去制定課堂教學目標,以教學目標為教學內容的基準點,有序地進行課堂教學。這有利于豐富教學內容,提高語文課堂教學的有效性。

二、優化課堂教學結構

高中語文重視學習的有效性,然而也不能忽略高中語文課堂教學的趣味性。根據教學內容和教學目標去建立一個科學、有序的語文教學結構是符合新課程教育規律的。在進行課堂教學結構構建時,應當遵循漸進性、生成性、靈活性原則,根據教學的學情大膽創新??茖W嚴謹的教學結構有助于保證高中語文課堂教學的有效性。

三、有效備課、開發課程資源

教師在進行課堂教學前,應當做一個科學合理的備課方案。針對課堂教學內容進行合理的安排。主要在于兩個方面,一是對教學內容的整合,二是對學生的觀察研究。學生的學習情況是教學的出發點,因此必須要深入研究?;诖?,高中語文教師應著重培養學生的學習積極性和自覺性,使他們發揮課堂主體性作用,從而提高課堂教學的有效性。

四、合理使用信息技術輔助教學

高中語文課堂教學不僅要有著豐富的情感,還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學中正確合理的使用信息技術有利于轉變學生的學習方式,提高學生,聽說讀寫能力。信息技術例如多媒體教學可以充分調動學生的感官優勢,構建具體化形象語文學習環境,從而激發學生的感情,使得學生更好地理解課文內容。

五、培養學生學習主動性

學生是高中語文課堂教學的主體。如果學生對于語文課堂有著濃厚的學習興趣,且自己掌握科學的學習方法,那么保證了語文課堂教學的有效性。但僅僅有興趣是不夠的,教師在這時候要注重培養學生的學習主動性,使得興趣與學習主動性有效結合,提高學生學習的效率,也提高了課堂教學的有效性。

高中語文優質教學方法

課程倡導“自主、探究、合作”的學習方式,如何在高中語文課堂教學實踐中加以運用,改變學生習慣于被動的接受學習和機械訓練的現狀,激發學生學習的興趣,培養學習的方法與能力,本文談談個人的幾點體會。

傳統課堂教學中教師滿堂灌,一講到底,霸占著教與學的整個過程,完全忽視了學生作為課堂學習的主體地位,嚴重損害了學生學習的積極性和主動性。新課程倡導具有“主動參與,樂于探究,交流與合作”特征的學習方式,而以這種方式學習,對于激發學生的學習興趣,形成有效的學習策略有著重要的意義;對改變教師的課堂教學行為,正確體現教師課堂的主導地位也有重要的意義。

一、關于自主學習、探究學習、合作學習

1.自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

2.探究學習是一種積極的學習過程,主要指的是學生在學科學習過程中自己探索問題的學習方式。美國國家科學教育標準中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論,制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?!?/p>

3.合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。關于合作學習的定義目前沒有統一的說法,合作學習的主要代表人物之一,美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為,合作學習是指學生在小組中從事學習活動,并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上,同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的,小組通常由3-5個人組成。小組充當社會組織單位,學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習,同樣也通過個人研究進行學習。

二、在課堂教學中落實自主學習、探究學習、合作學習幾點體會

自主、合作、探究是新課程所倡導的三大學習方式。這三個關鍵詞強調了學生學習的主動性、雙向性和研究性,強調了課堂教學的民主性、互動性和開放性。如何才能在實際的課堂教學中做到“自主、合作、探究”式學習,我個人認為應從如下幾方面入手。

1.教師要加強自身內功的修煉,更好地指導好學生進行自主合作探究的學習

學生自主合作探究式學習,要求以學生為主體,以問題為中心,以創設情境為關鍵。教師在課堂教學中的作用不是下降反而更重要了,對教師能力的要求也更高了。教師只有加強自身內功的修煉,才能促成學生自主合作探究式學習方式的形成。

教師加強自身內功的修煉首先要從教育觀念入手,樹立新的教育觀,樹立“以學生發展為本”的教育思想。其次,要轉變教學方式,教師是教學的創造者,通過對教材的相應裁剪,依據學生學習生活的.實際情況拓展課堂內容,使課堂充滿個性化和創造性,從而為學生提供自主合作探究的空間。再次,教師要不斷加強專業修養,自覺學習新知識,努力完成知識更新,并通過自身的求知來影響學生,帶動學生走上探求知識之路。

2.培養學生良好的學習習慣,提高自主合作探究能力

長期以來的傳統教學的影響,學生已習慣于被動學習,不懂怎樣自主去學,甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理,培養學生良好的學習習慣,提高自主合作探究能力?教師要使學生從意識到實際行動進行改變。要引導學生在生活和社會實踐中,在書本和間接經驗的學習中發現問題,同時引導學生進行一系列解決問題的活動,讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解,在對問題的認知和探究中學習知識,培養發現問題意識,學習的主體意識,使學生自己真正成為學習的主人。

3.營造寬松、民主、自由的課堂氛圍,創設自主合作探究空間

教師要充分營造自主合作探究的氛圍,給學生以自由發展的空間。要創設民主的氛圍,教師要對學生充滿愛心,鼓勵每個學生,使每個學生感到溫暖,消除壓抑,敢于展現自我,要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步,鼓勵他們的成功,使他們產生成功的愉悅,允許他們犯錯誤,引導他們糾正錯誤,幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生,使學生敞開心扉,大膽質疑,挖掘自身潛力,促使學生個性發展。

4.改變被動的接受知識,激發自主合作探究的欲望

自主合作探究的關鍵在與“自主”。要調動學生地學習積極性,激發學生對知識的興趣和探究的欲望,首先要在知識本身下工夫,我們應從學生實際出發,大膽創新,精選素材,將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發展相聯系,通過內容的補充、擴展、組合,賦靜態的知識以新鮮的時代氣息,增強學生的體驗和感悟,激發學生的探究欲,并在欲望和興趣的引導下,走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現方式,呈現的方式對于知識好比包裝商品,精美的包裝會引起消費者對商品的興趣,同樣,恰當的呈現方式會激發學生的探索欲,要運用富于變化有聲有色的教學語言,引起學生的興趣,根據所要完成的教學內容,創設故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。

總之,教師要努力培養學生自主合作探究的學習方式,使他們自主學習,互相配合,主動探究,成為學習的主人、知識的主人。


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