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小學的語文教學設計案例

業鴻3932分享

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編為大家整理的關于小學的語文教學設計案例,希望對您有所幫助!

小學的語文教學設計

一、教學目標:

1、認識生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學生領會課文的主要內容。

3、知道風是一種自然現象。

4、讀課文時領會文中小朋友的創意。

二、教學方法:

小組合作學習法

三、教學準備:

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學重點:

要求學生必須掌握課文生字,和課文主旨。

五、教學難點:

如何讓學生理解風這種抽象物質。

六、教學過程:

1、通過猜謎語引入課題:老師給大家猜一個謎語,看哪個小朋友先猜出來。

看不見,摸不著。

花兒見它點頭,

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,

柳樹見它把手招。

誰猜出來了,把謎底寫在黑板上。

2、讓學生用風寫詞語,如:臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等。

3、寫下板書畫風。

4、教會本課生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的。

7、出示文中三個小朋友的頭像,鼓勵學生也要學習他們畫風的創意。

8、揭示主旨:本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考,善于創新的品質,也教育我們要培養善于思考,勇于創新的精神。

七、教學結束:

布置作業:要求學生回去畫一幅有關風的畫,找一些有關風的詞語。

小學語文教學設計

一、研讀目標

(一)知識與技能目標

1、學習用較快的速度閱讀課文。

2、把握文章的主要內容。

(二)過程與方法目標

1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

(三)情感態度與價值觀

1、透過文中動物的做法,感受到動物之間的親情,進而感受父母對自己的關懷、愛護,激發學生回報父母的情感。

2、透過文中人物的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

教學重點:了解故事的內容及意義。

教學難點:如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

二、研讀準備

教師:教學PPT文本

學生:文具盒水彩筆

三、研讀活動

(一)歌曲導入(獨唱《一個真實的故事》,教師由歌曲過度到教學中。)

(二)學習《金色的腳印》

1、我會想我會讀

PPT出示“思考問題”

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情?

(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句,同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛?

2、交流分享

(1)抽生回答兩個問題。(板書)

(2)你從哪些語句中體會到愛的?(抽生回答,PPT出示精彩語段,引導學生有感情地朗讀。)

3、小結:(凸顯主題“愛,讓靈性綻放”)

(三)學習選文

1、我會讀(PPT出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情?

(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句,同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛?

2、小組選學選文,學后組內交流自己的閱讀收獲。

3、我會做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報”。

4、回報展示選學成果。

5、在展示中,小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。(全班視情況朗讀)

(6、交換自己感興趣的文章。待定)

四、課堂小結

1、背景音樂情感升華。

2、PPT推薦課外閱讀篇目。

2、課結束分享對聯。

小學語文微課教學設計案例

隨著移動互聯網、移動終端等技術的迅速發展,我們迎來了微時代:微博、微小說、微信、微電影等微時代產物迅速在社會普及,而微課也順應時代而產生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學形式。那微課的定義是什么?在國內還沒有一個明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生,他將微課定義為按照新課程標準及教學實踐要求,以視頻為主要載體,反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展與學活動的各種資源有機組合。上海師范大學黎加厚教授認為微課程是與“課”相對應的概念,是從翻轉課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內,有明確的教學內容,內容短小,集中說明一個問題的小課程”,主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。

從不同學者對微課的界定我們可以看出:微課的核心是一個“微”字,微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程教學的質量。華南師范大學教育技術研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點:微型化、優質化、系列化、特色化。在網絡日益普及的信息化時代,微課自身的這些特點,決定了微課成為現代社會尤其是網絡社會中普遍歡迎的的教學手段。

微課要求在短時間內完成某個知識點的講解,這樣的教學形式和傳統的教學模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的制作案例的設計來分析微課設計思路。

一、巧選題,題小而精

好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關鍵,科學的選題也是微課成功的前提。在微課網觀看老師們的獲獎微課時,我發現老師們的選題都非常細小,如《標點符號運用-提示語的三種位置》、《作文指導——“介紹自己”的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經驗告訴我,微課的選題一定要小,要針對在平時教學過程中的細小知識點,學生理解不透徹的,易錯的問題進行微課選題。根據選題小而精的特點,結合現在不管是入學之初還是中段或高段的學生,很多學生的握筆姿勢都是錯誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學生的實際結合,把握筆姿勢細化,旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。

二、智選材,字簡而明

微課的成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學手段的采用是以提高教學效率為目的,它的表現形式決定了微課教學不能以大篇幅發揮,詳盡說明的手段來實現教學。而語文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現的話,就會給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外,幻燈片的張數也不宜多,因此,在選材時,要善于提取、取舍相關內容,以關鍵詞的形式呈現在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時,筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解,讓學生跟著視頻操作,以實際操作的形式讓學生領會和實踐握筆姿勢要領?;脽羝c到哪里,學生就操作到哪里。這樣可以激起學生的學習興趣,因為有了操作性的實踐,學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學生領會知識點的要領,進而形成自己的技能。

三、活設計,設計巧妙

好的教學設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制,一個微課所包含的內容必定是有限的。因而,在設計微課時,切入課題要簡潔明了,迅速與主題相關聯。重難點的設計也要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鐘的微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例,《握筆姿勢》設計如下:

課程重點為:掌握正確的握筆姿勢。

課程的難點為:改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法:通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿勢的印象。

本文所舉案例是針對小學各年段學生而設計的,目的是要學習正確的握筆姿勢,改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設計的過程中結合小學生容易注意力不集中的特點,加入了操作性知識,學習的形式上避免了傳授的單一性,呈現出動手的實操性,因而在整個微課的學習過程中,容易讓學生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢,改掉錯誤的握筆姿勢。

在微課的設計中,小結要科學快捷。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用,不但可以加深學生對本節微課知識點的印象,還可以達到鞏固知識點的效果。

四、 精錄制,視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學校的微課制作培訓課時,聽了微課獲獎老師的經驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學校沒有專門的微課制作室,要錄得高質量的視頻需要一個特別安靜的環境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后,緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調,聲音的質量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘,但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請技術人員裁剪。經過剪切合并的微課沒有多余的東西,觀看起來清晰流暢。

總之,在微課的制作過程中,認真把握微課的概念,掌握微課的制作要點,把微課設計得簡潔明了,讓學生從看中學,學中悟,快捷掌握該知識點。作為教師應該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優勢充分應用到語文教學中,提高語文課堂教學質量。


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